以下是中公考研记者为大伙收拾的“厦门大学教授：“双一流”为高等教育强国建设注入强大动力”的有关信息，期望对大伙有帮助！

党的十九大报告将“双一流”建设作为“优先进步教育事业”的要紧内容，吹响了新年代“双一流”建设的号角，意味着国内高等教育强国建设进入了新年代。

一流大学不只体现一个国家高等教育进步水平，而且象征一个国家科学与文化实力。在没各种大学排名推荐之前，一流大学或著名大学是社会对一所大学的整体评价，其依据是一些不成文的社会共识：一是有卓越的办学理念和办学实践，而且可以一以贯之，形成我们的特点，如巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、柏林大学等都是这样二是教师水平高，有一批大师级教师，如美国加州理工学院虽然是所小型学院，却拥有海量院士三是学生整体素质高于一般大学，并且培养出一批有突出贡献的著名校友，如法国巴黎高等师范学院这所小型师院就由于培养出微生物学家巴斯德与著名的文化总统蓬皮杜而遭到世界关注。

这样来看，一流大学既能够是具备卓越科研实力的研究型大学，也可以是特点鲜明的行业型院校既能够是学科齐全的综合性大学，也可以是“小而精”的学院既能够是历史悠久、底蕴深厚的老牌大学，也可以是锐意变革、勇于革新的后起之秀既能够致力于培养世界领袖，也可以专注于锻造工程巨匠。一流大学的精髓在于拥有先进的办学理念，而一流大学的个性则体目前使命担当、策略选择和进步目的的差异上。无疑，一流大学既有共性又各有特点，是常见性与特殊性的结合。但，自从西方国家的大学排名推荐风靡将来，一流大学就基本被固化于若干所精英化的研究型大学。这是值得商榷的。

一个时期以来，国内建设世界一流大学主要也是以西方国家的大学排名推荐为标杆。但伴随国内高等教育向普及化阶段过渡和经济社会转型进步，建设世界一流大学更应重视从国内国情出发，紧密对接社会需要、科技前沿和产业进步。正如习主席同志强调的，国内有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了国内需要走我们的高等教育进步道路，扎实办好中国特点社会主义高校。因此，新年代加大“双一流”建设，要以建设高等教育强国为目的，既建设学术性研究型大学，又激起不相同种类型高校争创各类型型的一流。其实，不相同种类型的高校各有所长，都有争创先进的潜质。传统学术性研究型大学可以办成世界一流大学，在某些范围具备特点的应用型大学同样有望办成世界一流大学。因此，在“双一流”建设中，应坚持统筹兼顾、多元进步。

大学与学科休戚有关。一所一流大学势必拥有一个或数个一流学科。从世界范围看，多数世界一流大学都是学科齐全的综合性大学，但学科齐全并不是一流大学的必要条件。不少高校从建校之初就选择有限的几个学科作为重点进步范围，并举全校之力将它进步成为优势学科、特点学科。如美国麻省理工学院，其创立之初仅创设土木系、机械系和化学系三个系，该校的办学目的定为在有限的范围培养引领世界科技变革的先驱者。同时，诸如加州理工学院、印度理工学院、巴黎高等师范学院，莫不是凝聚合力重点进步有限的几个学科，据此成为闻名于世的一流大学。从这个意义上说，一流大学的根基在一流学科。一流学科不应局限于研究传统的“高深学问”。“双一流”建设以“中国特点，世界一流”为根本指向，所谓“中国特点”就是立足中国具体国情、直面中国现实问题。因此，一流学科建设应立足现实问题，有我们的价值标准。

“双一流”建设需要多元化的高等教育进步生态，而多元化的高等教育进步生态需要辅之以多元化的进步标准。一个适当的高等教育系统犹如一支乐队，既要有钢琴的演奏，也需要大、小提琴等的参与，这样才能奏出完美的乐曲。每一类型型的院校和学科都各有所长，都可能成为世界一流。从大学演进史看，几乎没一所世界一流大学是根据固定的模式进步起来的，无一不是在漫长的探索中达成个性与共性的统一。在“双一流”建设过程中，应积极引导有实力的地方院校依据自己特点和区位优势，设定差异化策略目的，激起地方政府、行业参与“双一流”建设的积极性，达成大学、政府与社会的动态联合，促进高等教育形成多元进步态势。

角逐是高校实力提高的基础。“双一流”建设应打破身份固化，打破一劳永逸的“标签化”思维。先进的身份并不是终身享有，而是可进可退、动态调整的。“双一流”建设应辐射全国不相同种类型、不同层次的高校，所有有实力、有特点的高校和学科，不论出身都应有机会跻身“双一流”。只有如此角逐，才能过“双一流”建设促进国内高等教育水平常见提高，为国内高等教育强国建设注入强大动力。

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