高中二年级本身的常识体系而言，它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，大家会在高中二年级接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级物理下册说课稿模板》期望对你有所帮助！

1.高中二年级物理下册说课稿模板

教程的内容、地位和用途

地位及用途：动量守恒定律是自然界常见适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不可以够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互用途;即便在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更可以体现它简单、便捷的优点。

处置办法：虽然3-5需要低，但动量守恒定律是高中物理3-5的要紧内容，做为一名物理老师，不只要传授给学习生物理常识，更要紧的是传授给学习生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来学会研究问题的办法，提升解决问题的能力。

基于课标和对教程的理解和剖析，本人将该节课的教学三维目的定位为

教学目的

1、理解动量的定义，了解动量是矢量，

2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。

3、了解动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在解说例题2时和学生探讨一下汽车安全问题。培养学生的安全意识。

4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等

本着课程标准,在吃透教程基础上,我确立了如下的教学重点,难题

教学重点、难题

重点是动量、动量守恒定律

难题是动量守恒条件的确立

为了讲清重点、难题，使学生能达到本节课设定的教学目的，再从教法和学法上谈谈。

教法和学法：

为了体现以学生进步为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我进行了如此的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生考虑，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问,在自主学习中领会物理定义形成过程中所蕴涵的物理办法，使之获得内心感受。再进行达标练习起到巩固的成效。

教学筹备

多媒体、实物展示台、学案

后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

2.高中二年级物理下册说课稿模板

1、教程的内容、地位

楞次定律是高中物理选修教程第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。汇总了电、磁的统一性。这在高中物理教程中占有要紧地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验办法在教程中占有非常大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论

另外，教程进一步反映能量守恒的看法，对于学生结实已学常识也极为有益。

2、大纲的需要及教学目的

大纲对本节内容的需要层次为：理解并学会楞次定律。

大纲的这种需要充分考虑到高初中生的常识基础和认知能力。通过学习，需要学生拥有较强的实验察看能力、理解能力和剖析能力。

依据教学大纲的需要和教程的特征，结合学生实质，特拟定本课的教学目的如下：

情感目的：

①培养学生重视实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。

②培养学生擅长动手、勤于动脑的实验素质，培养好的察看、剖析的科学态度。

认知目的：

①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答有关问题。

3、教学重点与难题：

重点：引导学生得出并理解楞次定律

难题：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。

说学生

（1）学生已经学会右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向

（2）初中生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提升学生的察看能力，培养了他们的思维能力。

说教学法

1、说教法

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推进用途。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、借助互联网环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的介绍，让学生知道伟人的生平，激起学习的动力。悬浮列车的有关常识，拓宽常识面，培养自学能力。

（2）、借助互联网环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我测试，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）借助互联网环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果大全并展示，课堂的几次请你留言,把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不可以比拟的；借助互联网环境还能再显学生的思维过程，再如：后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难题。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，很大的克服了学生的思维障碍，能够帮助他们理解和学会定律

（5）、由学生的分组实验，激起学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对源自察看实验的常识运用总结法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学办法。通过教师引导，使学生再领略到物理常识的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其要紧的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生适合的学法指导，可突出教学初中生的主体地位，有益于教与学双边活动的拓展，使教学轻松而高效，

（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的察看实验现象和动画画面，反复考虑物理现象是什么原因和结果，能够帮助培养学生的实验察看能力和常识的迁移能力。

（3）比较总结法：通过对现象的剖析、比较、总结出物理规律，能够帮助学生剖析能力和综合能力的培养，也培养学生具备独立总结物理规律的习惯和能力。

（4）反馈法：本课通过实例分析和训练反馈。可以巩固所学常识，也有益于学生对定义的准确定位和正确思维的形成。

3.高中二年级物理下册说课稿模板

1、教程剖析

1、教程的地位、用途和特征

以前后联系来看，有益于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有益于强化学生对……的认识。在解说例题时，对推理办法、思维起点的剖析，为以后……打下了必要的埋伏。起到承上启下有哪些用途。

教程的安排的目的：教程的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生了解物理规律既能够直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目的

常识、技能目的：学物理入门知识和基本技能；知道物理与现代生活、社会生产、科技等的密切联系和要紧应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步常识和实验基础，学生一般能较熟练地学会……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目的是：……

通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……好习惯。

能力、办法目的：察看能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学办法；培养革新精神；进步个性和专长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；

培养学生应用数学常识解决物理问题的能力；

在讨论总结中，训练学生的语言表达能力。

设计能力：师生一同活动，应用……常识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，掌握用……，并总结出……的办法和规律，从而提升学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效看法，打造等效思想

不断发现矛盾，激起动机，提出问题，进行考虑、实践、修正、提升，从而培养学生的创造思维办法。

有益于培养察看和剖析实验现象的能力与理解问题的能力。

这节课有益于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学常识解决物理问题的能力。

情感、态度目的：激起学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感与勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以达成实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生领会到日常处处蕴含物理常识，物理就在身边，从而进一步培养学生学物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定量时，势必会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……定义和决定……的原因能使学生定性地认识……的原故。以上手段能使学生从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特征和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个重点。

4、教学难题

抽象思维尚处于起步阶段

2、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习）；目的导学法（明确学习计划，使学生学有方向，有些放矢，促进学生积极探索、发现）；演示实验法（通过察看、剖析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；总结法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；问题、探究、交流、总结、阅读、解说

大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

本节课使用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学办法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学使用实验研究的办法。

察看和实验是学生认识物理世界，获得物理常识的要紧渠道，是进步学生智商的首要条件条件，是检验物理常识真理性的规范。在摩擦力教学中，要以察看和实验为基础以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，一环扣一环，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到好的教学成效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲讲课。

3、说学法：察看法；总结法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生察看、剖析、总结实验的办法

为了适应高中一年级学生的认识和思维进步水平，注意依据所讲授的每项常识，确定其演示察看的重点，有序地引导学生逐项察看，逐项剖析，再综合察看，再综合剖析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提升教学成效的办法

如在引入新课时，引导学生依据课本做实验，可以增强感性认识，复习有关常识，克服错误定势，激起学生的察看热情和学习积极性，为进行新课做好常识上和情感上的筹备。

3、通过设疑，启发学生考虑

通过实验培养学生学习兴趣，通过训练强化有意注意，依据训练状况准时评价鼓励学生，重在让学生弄了解打造物理定义的过程，而不是死记硬背一个结论。

4、教学程序：导入；新课；训练巩固；作业；研究性课题提出。

引入新课

将课首问题稍作加工（和生活实质稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生察看、剖析问题的能力

让学生边察看边考虑，能充分发挥学生的主体用途和教师的主导用途

训练能帮助学生巩固新常识，有益于物理定义的理解和物理规律的应用

5、研究性课题的提出和课后的考虑

4.高中二年级物理下册说课稿模板

常识与技能

1.知道运动有多类型型，了解机械运动的定义，机械运动是物体简单的一种运动形式。

2.了解参考系的定义，了解对同一物体选择不一样的参考系时，察看和描述的结果会有所不同。了解怎么样选择参考系。

3.了解用坐标系来描述物体的空间地方

4.了解时间和时刻的意思与它们有什么区别，掌握用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。

过程与办法

掌握怎么样选择参考系，掌握用坐标和数轴来描述物理问题。

情感态度与价值观

领略运动的奇妙与和谐，激起学生的好奇心和求知欲。

假如能抓住参考系的定义和时间与时刻有什么区别，也就把握了本节的要点。高中一年级学生的思维具备单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易同意相对形象的空间和时间的.物理定义，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择常见感到困惑。所以本节教学的重点是怎么样选择参考系，时间与时刻有什么区别；教学的难题是怎么样选择参考系。

说教法

物理教学重在启发思维，教会办法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生剖析运动的相对性，怎么样选择参考系，体验时间和时刻有什么区别，使学生全方位的理解教程，把握重、难题；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体方法。教学中，加大师生双向活动，引导学生的积极思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，愈加看重在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新常识。本节课的教学过程中，应该注意以初中运动的常识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生借助参考系、时间和空间来描述物体的运动。并打造“时空”观念来剖析问题的物理模型。通过巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂氛围，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻有什么区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

说教学过程

从以上剖析，教学中以知道，学习研究物理问题的办法为基础，学会常识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难题。设计如下教学程序：

1.导入新课：

借助丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，知道机械运动，热运动，电磁运动等多种运动种类，激起学生的兴趣。并强调学习的只不过机械运动的描述方法。

2.新课教学：

选取能突出“地方”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的定义，对“地方”和“变化”的关键字剖析，加深对机械运动定义的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的地方发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，怎么样确定物体的空间地方，与运动过程中时间的描述。这类问题构成了本节的内容。

物体的运动具备相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方法，让学生领会到选择不一样的参考对象，对于同一个物体的察看和描述的结果会有所不同，从而让学生了解：什么是参考系及为何在描述物体的运动前需要指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又便捷；没指明参考系时，一般选地面或相对于地面静止的物体为参考系。事实上，自然界的所有物体都在不停的运动，通过举例让学生领会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证看法。

在空间地方的描述中，先举例提出问题：怎么样确定汽车的地方，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

在时间的描述中，先介绍，运用此例解说时间与时刻有什么区别，同时教师给出进行举例剖析。

3.巩固与训练

为了使学生学习的常识具备稳定性，第一让学生回归课本，并通过一些典型的课堂训练来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和布置作业。

结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理定义为基础，积极主张学生自主学习。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况，调整教学，不断地深思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大伙。

5.高中二年级物理下册说课稿模板

常识与技能：

1、了解力有哪些用途是相互的，理解用途力和反用途力的定义

2、理解牛顿第三定律，可以用该定律讲解日常的有关问题

3、能区别一对平衡力与一对用途力、反用途力

过程与办法

学习研究物理现象，总结规律的办法。培养学生实验察看能力和剖析能力。

情感态度与价值观

培养学生与别人合作的精神，实事求是的科学态度。

高中一年级学生的思维具备单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：用途力与反用途力;牛顿第三定律;教学的难题是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对用途力、反用途力有什么区别。

说教法

物理教学重在启发思维，教会办法。学生对力是物体间的相互用途有了肯定的认识，教师指导学生探究用途力与反用途力的关系，指导学生剖析、总结实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并借助实物或作图法进行剖析，进一步有什么区别一对平衡力与一对用途力、反用途力。使学生全方位的理解教程，把握重、难题;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、概括并结合多媒体方法。在教学中，加大师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新常识。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，愈加看重在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新常识。本节课教学过程中，在学习了牛顿1、第二定律的基础上，了解用途力、反用途力的定义;来引导学生探究用途力与反用途力的关系，在教师的引导下进行实验探究，剖析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例解说，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂氛围，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上剖析，教学中学会常识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难题。设计如下教学程序：

1、导入新课：

教师举日常的实例，学生感觉非常简单，这个时候教师把例子转化为物理模型，进行受力剖析。定性的说明力是物体间有哪些用途是相互的。同时把学生的思维带入课堂。

2、新课教学

教师复习：力的定义，施力物体与受力物体。并举例说明。那样力是物体之间的相互用途，那样桌面会对手有力有哪些用途吗?引导学生作图剖析，教师引出用途力、反用途力的定义。提出问题：用途力与反用途力有着什么样的关系?提供实验仪器：两个弹簧测力计。学生进行分组设计实验，讨论、概括出：用途力与反用途力是大小相等，方向相反，用途在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间有哪些用途力和反用途力一直大小相等，方向相反，用途在一条直线上。用一些定义辨析的题目来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难题是：平衡力与相互用途力有什么区别。这是教师通过举例，作图剖析，详细解说来不同，并列表对比剖析。

相同点不同的地方

一对用途力与反用途力等大、反向、共线用途在两个相互用途的物体上肯定是同性质的力同时产生、消灭力有哪些用途成效不可以抵消

一对平衡力同一物体力的性质未必相同未必同时产生、消灭力有哪些用途成效可以抵消